Классный руководитель учит своих подопечных достойно перенести жизненные трудности, неудачи и поражения. Не отступать от намеченной цели, ссылаясь на разные обстоятельства. При этом классный руководитель невольно становится главным помощником, советчиком на пути преодоления этих трудностей, ведь многие дети, не решаются рассказать о своих проблемах своим родителям и чаще всего обращаются за помощью именно к своему классному руководителю или любимому учителю. Этот сценарий классного часа поможет учителю в деле воспитания у детей стойкости характера и упорства в достижении цели.
Классный час: «Трудные ситуации в жизни людей».
Цели: - Формировать чувство милосердия, доброты, способности к
сопереживанию и состраданию;
Воспитание чувства человеческого достоинства, сохранения
самообладания в трудных жизненных обстоятельствах;
с обстоятельствами, способами преодоления трусости, лживости и
нерешительности.
П лан
Вводная беседа психолога.
Ситуация № 1.
Ситуация № 2
Игра по группам. «Плюсы и минусы».
Составление памятки вместе с детьми.
Проблемный вопрос. Из каждой ли трудной ситуации можно найти выход?
Просмотр мультфильма «Про обезьянку Анфиску».
8.СЛАЙД-напутствие.
9. Итоги классного часа.
Ход классного часа.
Вступление.
«Человек создается не только благодаря, сколько вопреки ситуациям» - слова замечательного русского писателя А.М.Горького. Ч то такое трудная жизненная ситуация? Это, ребята, условия, в которых живет человек, например материальное благополучие, культурные условия или их отсутствие формирует у человека мысли, чувства, характер. Погружаясь в эти условия, человек постепенно привыкает к ним, и его поведение начинает зависеть от окружающих людей, предметов и событий.
Как вы думаете, от условий жизни зависит каким станет человек?
Добрым или злым, трудолюбивым или лентяем, здоровым или больным?
Попробуем ответить на вопрос: Что творит человека: обстоятельства? Какие?
Что творит добро: обстоятельства или человек?
А что творит тогда зло: человек или обстоятельства? (дискуссионные вопросы)
Как найти выход из сложившейся ситуации? ( проблемный вопрос)
Сегодня мы будем говорить о том, как найти решения проблемных ситуаций в жизни на примере невыдуманных историй.
2 . Рассказ 1.
Ямиль проснулся от непонятного шума на улице, казалось как на 9 мая в небе появляются разноцветные узоры от салюта, посмотрев в ночное окно, увидел, как охвачен огнем крыша дома соседей. Вдруг он испугался: там ведь могут сгореть малыши: 6 – летняя Настя и 3 – летний Егор! А их мама на заводе в ночную смену сегодня. Не раздумывая он бросился на улицу, разбудив сестру и попросив побыстрее позвать на помощь еще кого – нибудь. Разбив стекла, он полез в окно горящего дома. Внутри было темно и дым не давал дышать полной грудью, он начал задыхаться… «Нет, я не отступлю, я должен их найти!» - приказал сам себе и продолжал идти. Но, силы покидали его. И вдруг заметил за шкафом Настю, она была бес сознания. Взяв на руки, он понес её к окну, тут подбежали к ним и выхватили с его рук девочку и помогли Ямилю выйти. Уже к этому времени собралось много тех, кто пытался тушить пожар подручными средствами.
Не было сил, руки и ноги не слушались, но он снова полез в окно из которого как из трубы шел густой дым, ведь никто, кроме него не решался идти спасать Егорку.
Пока искал мальчика на ощупь, ему казалось прошла целая вечность, уже потолок, охваченный огнем, начал обваливаться. Ямиль не сдавался, продолжал искать и наконец нашел!
За спасение двух малышей десятиклассник Ямиль был награжден медалью «За храбрость и героизм». Ему вручали эту награду прямо в больнице, где проходил курс лечения из – за многочисленных ран: от ожога и порезов.
Вопрос: Как вы думаете, если б он знал заранее, что окажется на больничной койке, то пошел бы спасать Егора?
Мы говорим: он действовал по обстоятельствам. А чтобы во второй раз войти в горящий дом, рискуя своей жизнью, смог только он.
Вывод: Если человек вступает в борьбу с обстоятельствами, то он влияет на них и даже преодолевает. Он может в этой борьбе стать сильнее, умнее, снискать признание и уважение людей благодаря добру, принесенному им в дар, может стать героем. Ведь не зря великий Наполеон сказал: «Духовная сила человека относится к физической как 3 к 1».
3. Ситуация – игра.
Два друга бегом спешат на городские соревнования по футболу, когда пройдена половина пути, один из них нечаянно вывихнул ногу. Как поступит каждый из вас в этой ситуации? Учитель читает варианты ответов. Дети выбирают свой. /Анализ ответов/. Свой вариант.
1)Продолжит путь, игра важнее и его ждут,
2) Поможет дойти до больницы и позвонит его маме,
3)Попросит друга немного потерпеть и подождать его, пока тот сбегает на стадион и предупредит команду о случившемся.
Вот ребята, мы все разные, при одних и тех же обстоятельствах можем поступить по-разному.
4. Игра по группам. «Плюсы и минусы». Учитель рассказывает ребятам о том, что в любой ситуации всегда можно найти «плюсы» и «минусы», например, полученная пятерка может заставить, ученика еще больше стараться, а может привести к тому, что человек решит: можно уже ничего не делать. Все вместе они ищут «плюсы» и «минусы» полученной двойки. Затем каждый получает по карточке, на которой записано то или иное событие, и должен найти в нем «плюсы» и «минусы». Ситуации могут быть, например, такими: «Все ребята из класса считают тебя виноватым в драке, не хотят с тобой играть»; «На уроке ты не успеваешь сделать задание, все над тобой смеются»; «Учитель сказал, что ты лучше всех выполнил задание»; «В играх тебя всегда выбирают ведущим» и т.п.
5.Составление памятки вместе с детьми. Учитель даёт первые три пункта памятки, а дети составляют ещё три своих пункта памятки.
Помните и знайте: безвыходных ситуаций нет!
Не ищите легких путей: они заведут в тупик!
В трудной ситуации ищите силу внутри себя.
Хороших людей больше, чем плохих. Но плохие заметнее.
Зло агрессивно, добро молчаливо, оно не кричит. Вот почему кажется, что плохих людей больше, чем хороших.
6.Что такое трудная жизненная ситуация?- это урок, который должен чему-либо научить. Из каждой ли трудной ситуации можно найти выход?
7.Просмотр мультфильма «Про обезьянку Анфиску»
Все трудные ситуации знакомы и нашим меньшим собратьям.
8. СЛАЙД: Не бойтесь трудностей.
И пусть камни, которые встретятся на Вашем пути
Станут ступенями, ведущими вверх.
9. Итоги классного часа. Д/З. спросить у родителей, в каких трудных ситуациях были ваши родители? Как они выходили из этих ситуаций?
Цель и задачи : определить причины ухода ребенка из семьи; учиться находить пути разрешения трудных жизненных ситуаций и преодолевать их; умению сосуществовать друг с другом, коммуникабельности; сформировать у учащихся позитивное отношение к себе и окружающим.
Оборудование: плакаты с изображением солнышка и дерева, листы для раздачи в виде тучек и листьев, советы психолога.
Ход занятия
Проведению тренинга предшествует подготовительная работа в форме проведения анкетирования и интервьюирования среди учащихся класса и их родителей по вопросу взаимоотношений в семьях между детьми и родителями, а так же формах и методах семейного воспитания. На основе этого построен классный час в 8 классе, проведенный в форме тренинга общения.
I. Постановка целей и задач:
На доске по центру в верхней части написана тема классного часа. Центральная часть доски свободна.
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Ежегодно по нашей школе около 20 учащихся и 10 семей стоят на различных формах учета. Многие из детей попали в "трудную жизненную ситуацию, есть дети беспризорные, безнадзорные. Что такое беспризорность? Как вы считаете. Давайте обратимся к закону. Согласно закону беспризорные и безнадзорные дети - это "лица, не достигшие 18 лет, которые не имеют контроля со стороны родителей или лиц их заменяющих". Дети, а как вы думаете, какие причины толкают детей из семьи на улицу? Голод, пьянство родителей, насилие в семье, пренебрежение к личности ребенка. Итак, главной причиной безнадзорности несовершеннолетних и их противоправного поведения является неблагополучие в семье и невыполнение воспитательных функций родителями, на которых законом возложены данные обязанности. Я рада, что вы так активно ответили на этот вопрос, так как в анкете родителей большинство его игнорировали, 6 человек сказали не при каких обстоятельствах, двое высказались о том, что обстановка в семье хорошая причин для ухода нет.
Человек биосоциальное существо Что такое "био" понятно. Наш рост и развитие наше становление происходит в обществе, т.е. в социуме. Формируется характер, черты личности, сама личность. Большую роль в этом играют отношения. Вообще, ребята, межличностные отношения сложная вещь. Тебя принимают или не принимают. Ты понимаешь что-либо или кого-либо или нет. Где могут возникнуть проблемы, которые приводят к уходу из семьи? Исходя из мнения ребят, рисуем на доске кластер.
Используя цветной мел, дети рисуют кластер в центре доски, составляющие части которого определяются путем дискуссии. Классный руководитель помогаем при необходимости.
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Ребята нам с вами предстоит разобраться в причинах уходов, из семьи и определить пути разрешения таких ситуаций. Поможет нам в решении поставленной проблемы тренинг общения.
Правила тренинга я просила вас изучить перед началом классного часа, и обсудив принять их.
II. Тренинг СОЛНЫШКО
На доске с левой стороны закреплен большой плакат, с изображением Солнца с лучами. Каждому из детей розданы изображения тучи, листья дерева размером в половину тетрадного листа, и тетрадные листы для работы.
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Отношения, как мы уже говорили, сложная вещь. И не важно где в семье, школе, классе, на улице. Представьте, что Солнышко - это тепло отношений с родственниками, с одноклассниками, с друзьями. Солнышко - это тепло наших отношений, его лучи согревают наши души, дарят нам понимания, поддержку. Но очень часто в отношениях нас не всё устраивает, так как мы оцениваем новое общение с позиций своего "Я".
Какие возникшие проблемы, на ваш взгляд, могут привести к уходу ребенка из семьи?
Дети на местах в розданных тучах пишут свое мнение. Встают и прикрепляют тучи скотчем на Солнце.
Вывод Ребята посмотрите тучи закрыли часть солнца, а возникшие проблемы общения мешают нашим отношениям. Этот тренинг показывает, что у вас есть общие проблемы, которые волнуют всех__________________________ (классный руководитель озвучивает написанные общие проблемы)
Но есть и такие высказанные мнения, которые поднимает не весь класс, в частности_____________ (классный руководитель комментирует индивидуальные точки зрения)
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Хочется отметить, что обозначенные проблемы совпали с результаты ваших анкет. Но были высказаны и новые проблемы общения.
Классный руководитель просит ребят высказать свое мнение и обосновать его.
Как вы думаете, эта проблема действительно важна для вашей семьи, или она не имеет к этому вопросу отношения? Выскажите свои суждения?
Ребята высказываю свое мнение. Классный руководитель старается систематизировать высказанные суждения ребят с их согласия.
Вывод: Нам необходимо учиться поведению при неудачах. Уметь преодолевать конфликты внутрисемейного общения.
III. тренинг ДЕРЕВО нашей поддержки.
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Мы отразили причины ухода из семьи. Для того, чтобы этого не произошло, необходимо обладать роскошью человеческого общения!
Вас может поддержать семья? Да
Вас могут поддержать друзья? Да
Вас могут поддержать одноклассники? Да
А может поддержать старший? Учитель?
Как вы считаете, можно ли выделить из вышеперечисленного самое главное или все они могут препятствовать уходам из семьи?
А вы со мной согласны?
На ваш взгляд поддержка должна быть комплексной?
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Давайте спрогнозируем ситуацию. Представьте, что вы оказались в трудной жизненной ситуации.
Что или кто могут вас поддержать? Что бы вам хотелось услышать?
Ребята на местах записывают свои мнения на листочках дерева. По окончании работы каждый подходит и крепит свой листочек к дереву.
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Закрепите листки надежды на дерево поддержки. Пусть оно зазеленеет.
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Озвучивает мнения, систематизирует их. Спрашивает почему были высказаны такие пожелания, просит ребят аргументировать свою точку зрения.
Вывод ребята из этого тренинга можно сделать вывод, что наравне с семьей вы говорили о членах коллектива нашего класса. Это очень важно поддержка друзей и коллектива. Я рада, что наш класс вы считаете второй семьей Вам здесь комфортно и легко общаться.
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Каждый человек должен искать выход из сложившейся трудной ситуации, и не допустить ухода из семьи.
Основной выход мы совместно с вами нашли - это поддержка. Но кроме этого есть много способов, как выйти из ситуации отчаяния и беспомощности. Я с точки зрения науки даю вам рекомендации, советы как поступить
Обсуждение советов с детьми.
А вы считаете этот способ для вас приемлемым?
Как вы думаете, мы можем их учитывать? Почему?
IV. Итоговый вывод / рефлексия/
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Вернёмся к теме нашего занятия. Определите ключевое слово? Бродяжничество
Я предлагаю вам составить синквейн с ключевым словом бродяжничество.
Зачитываем результаты составленных ребятами синквейнов. Похвала за разные мнения, глубокие мысли или за единичность мнения.
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
А теперь вернемся к проблеме обозначенной в нашей теме. Уход из семьи вызов или отчаяние?
Выскажите свое мнение. Аргументируйте его.
Дети высказывают мнения.
Если вызов
Вызов- чтобы привлечь внимание к проблеме, заявить о себе, способ защиты, самореализация, протест против социальных норм, которые приняты в обществе и семье.
Если отчаяние
Отчаяние - крик души, последний шанс, когда все испробовано, нет сил, слабость характера, беззащитность, неустоявшаяся психика подростка, неумение отстоять свое мнение.
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Одним словом однозначным ответ быть не может.
Тренинг убедил нас в том, что жить в обществе очень трудно. Это и жизненные, семейные неурядицы, конфликты. Некоторые мы учились сегодня с вами преодолевать. Получили практические советы. Это наше очередное занятие из системы классных часов - тренингов которые учат нас главной ценности общению. Умению сосуществовать друг с другом, коммуникабельности, коммуникационной компетентности.
Благодарю вас всех за интересное общение. Мне было приятно с вами работать. До свидания!
Цель: научить учеников реально оценивать себя, находить пути решения выхода из трудных жизненных ситуаций; дать практические рекомендации, как вести себя в нестандартных ситуациях, и по самовоспитанию, самовосстановлению.
Ход мероприятия.
Трудные ситуации... Они подстерегают нас повсюду. Особенно, когда в жизненных отношениях с другими людьми противопоставляешь себя им, испытывая при этом ту или иную степень своей обособленности, ведь мы «не похожи друг на друга»). Разумеется, все это лишь конфликты, создаваемые негативным отношением... к себе. Постарайтесь относиться к себе положительно. Появится тот фактор, который, в конечном счете, и способствует творческому отношению к миру, к себе, проявлению творческих способностей вообще.
Разминка «Мои сильные стороны»
У каждого из вас есть сильные стороны, то, что вы цените, принимаете и любите в себе, что дает вам чувство внутренней свободы и уверенности в собственных силах, что помогает выстоять в трудную минуту. Передавая друг другу поросенка, назовите это качество, или то положительное качество, которое вы бы хотели выработать в себе.
А теперь, давайте, определим, реально ли вы на самом деле оцениваете свои силы и возможности с помощью методики определения самооценки.
Инструкция: отвечая на вопросы, укажите, как часты для вас перечисленные ниже состояния, по следующей шкале:
Очень часто - 4 балла
Часто - 3 балла
Иногда - 2 балла
Редко - 1 балл
Никогда – 0 баллов
Обработка результатов
Сложить все полученные баллы по утверждениям и посчитать сумму.
Если меньше 10 баллов , то самооценка завышена. Вам нужно избавляться от чувства превосходства над окружающими, хвастовства. Возьми за правило принцип: всякая конфликтная ситуация возникла из искры, которую ты высек или помог разжечь.
От 10 до 30 баллов свидетельствуют о психологической зрелости, которая проявляется, прежде всего, в адекватности самоотражения, то есть реалистической оценке своих сил, возможностей, внешности. Тебе по плечу серьезные дела. Дерзай!
Сумма больше 30 баллов говорит о заниженной самооценке. Вы себя явно недооцениваете.
Известно, что эмоциональная отягощенность не только мешает обретать и накапливать опыт, но и управлять собственными действиями, мобилизовать волю, самостоятельно решать те задачи, которые встают перед человеком. Именно поэтому необходима человеку эмоционально- психологическая разгрузка, направленная на установление равновесия в своем внутреннем мире на достижение «эмоционального благополучия», т.е. удовлетворенность результатами своей деятельности и взаимоотношениями с окружающими людьми.
Одним из лучших методов самокоррекции (самопоправки, самовосстановления) является релаксировка, которую мы с вами проведем.
Сядьте удобно. Обопритесь на спинку стула. Закройте глаза. Представьте, что вы на берегу реки. Песок прохладный, сыпучий. Набрать в руки воображаемый песок (вдох). Сильно сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках (задержать дыхание). Посыпать колени песком по степенно раскрывая пальцы (вдох). Уронить обессилено руки вдоль тела: лень двигать тяжелыми руками (2-3 раза повторите упражнение).
Классный руководитель:
Несколько простых приемов, которые помогают справиться с нестандартными ситуация
Попробуйте много раз осмыслить происходящее событие, чтобы привыкнуть к будущей ситуации. Как известно, привычное и знакомое волнует меньше, чем неизвестное и неопределенное.
Мысленно проанализируйте решение ситуации и вы придете к выводу: «Я решал более сложные задачи, справлюсь и с этой». Однако надо помнить, что этот прием может подвести излишне самоуверенных, если не подготовиться к решению задачи как следует.
Заранее подготовив себя к возможной неудаче, внутренне пережив ее, вы сохраните присутствие духа, если оправдаются мрачные прогнозы.
Опираясь на предложенные приемы, постарайтесь найти выход из ситуаций. У нас 3 группы: Родители, Дети и Эксперты, каждая группа должна высказать свою точку зрения.
СИТУАЦИЯ 1.
(2 ученика читают по ролям отрывок из произведения Ч. Айтматова «Белый пароход».
1 ученик: У него было две сказки. Одна своя, о которой никто не знал, другая та, которую рассказывал дед. Потом не осталось ни одной. Об этом речь! В тот год ему исполнилось семь лет, шел восьмой.
2 ученик: Так начинается повесть Ч. Айтматова «После сказки» или «Белый пароход». Герой этой повести семилетний мальчик был брошен разведенными родителями. Его детская мечта была проста – увидеть отца, который по слухам был матросом на пароходе. В минуты отчаяния и тоски, он приходил на берег реки, долго мечтал, как он превращается в рыбу и доплывает до отца.
1 ученик: Маленький человек не мог перенести предательства единственно близкого человека – деда Мамута. Однажды возле угасшего очага мальчик наткнулся на смертельно пьяного деда. Старик лежал весь в пыли и грязи, рядом с вырубленными рогами Рогатой матери оленихи. Обрубок головы грызла собака, Больше никого не было. Не было и той сказки деда, которую любил мальчик!
2 ученик: Он заставил деда перевалиться на бок и вздрогнул, когда к нему повернулось лицо пьяного старика, запятнанное грязью и пылью, и почудилось мальчику в ту минуту, голова белой, зарубленной давеча топором. Мальчик отпрянул в страхе и, отступая от деда, проговорил: «Я сделаюсь рыбой. Ты слышишь, Ата, я уплыву! А когда придёт отец, скажи ему, что я сделался рыбой».
1 ученик: Старик не отвечал. Мальчик побрёл дальше, спустился к реке и ступил прямо в воду. Никто ещё не знал, что мальчик уплыл рыбой по реке. На дворе раздавались пьяные песни!
Кто мог ему помочь выйти из сложившихся обстоятельств? Как быть?
СИТУАЦИЯ 2.
(исполняет несколько учеников).
1 ученик: Любовь… Сколько тайного, загадочного скрывает в себе это обычное и, казалось бы, простое слово.
2 ученик: Любовь… Именно она имеет огромную, почти магическую власть над людьми, заставляет пережить целую бурю эмоций: и страдание, и радость, и сомнение, и надежду, и ревность. Ведь недаром говорят, что влюбленный подобен безумцу.
1 ученик: В Библии сказано, что любовь дарована человеку от Бога. Это дар, над тайной которого бьётся не одно поколение людей.
2 ученик: (читает стихотворение Вс. Рождественского «Любовь, любовь – загадочное слово…».
Любовь, любовь – загадочное слово,
Кто мог бы до конца тебя понять?
Всегда во всем, старо ты или ново,
Томленье духа ты иль благодать?
Невозвратимая себе утрата
Или обогащенье без конца?
Горячий день, какому нет заката,
Иль ночь, опустошившая сердца?
А может быть, ты лишь напоминанье
О том, что всех нас неизбежно ждет:
С природою, с беспамятством слиянье
И вечный мировой круговорот?
1 ученик: Любовь к каждому человеку приходит по-разному. Искренность первой и чистота первой любви с большим трепетом воспевались во все века.
2 ученик: Перенесёмся на несколько веков назад. Представим себе старую Италию, в которой два могущественных семейных клана Монтекки и Капулетти враждуют между собой уже много лет. Двое юных сердец: тринадцатилетняя Джульетта, дочь семейства Капулетти, и Ромео, наследник семьи Монтекки, - искренне влюблены друг в друга. Но из-за человеческой ненависти и злобы их хрупкие и нежные чувства заканчиваются трагически. Измените финал произведения и выскажите свою точку зрения, как надо было поступить, чтобы не допустить трагедии?
Памятка: «Помоги себе сам»
Если ты считаешь, что твоя жизнь невыносима, попробуй изменить ее.
Если тебе плохо, поговори с кем-нибудь об этом. Позвони другу, знакомому, на "Телефон доверия".
Найди в себе что-то хорошее. Это хорошее всегда есть. Помни: все наши недостатки - это продолжение наших достоинств.
Познай себя! У каждого из нас есть мечта!
Определи, что тебе в этом мире интересно. Найди единомышленников.
Идеальный вариант - обратись к родителям, мудрым учителям. Добрые книги помогут тебе разобраться в себе.
Бог дает испытания по силам. Значит, ты можешь преодолеть свои проблемы.
Готовь себя к трудностям жизни! Помни: только сильный, уверенный в себе человек может преодолеть все!
Цели и задачи: - познакомить ребят с языком жестов - дать представление о психологических основах самозащиты - показать самые различные способы выхода из трудных ситуаций - научить говорить «нет»
Оборудование: - листочки со сценариями, пословицы на доске, пустые бланки таблиц для работы в четвёрках.
Объявление темы классного часа.
Для того, чтобы узнать тему, предлагаю сыграть в игру «пантомима». Я буду загадывать характеры людей, а мои помощники будут вам их изображать. Ваша задача – узнать, какого человека я загадала.
Застенчивый
Рассеянный
Вы правильно отгадывали, а кто скажет – почему? (Дети показывали признаки характера)
Все верно, но не всегда за мимикой, жестами скрывается настоящий характер человека.
Мы сегодня на классном часе разберем очень важную тему: «Пытаемся выйти из трудной ситуации»
Мы живём с вами в тревожное время. Когда добро и честь путают со злом и насилием. Иногда трудно разобраться, где твой друг, а где враг.
А как можно защититься от врага?
Самооборона – это не только умение дать физический отпор, но и ваша внимательность, находчивость, наблюдательность. Хулиганы обходят стороной тех людей, которые могут за себя постоять. Если вы глядите робко, неуверенно, то любой увидит в вас жертву. Ваш внешний вид должен говорить об уверенности в своих силах.
Вырабатывайте прямую осанку, уверенный вид, устойчивая поза говорят окружающим, что вы нелёгкая добыча.
Самозащита – это уверенность в себе и отказ стать жертвой, а не только физическая готовность противостоять сопернику. Вы знаете, чего хотите, а чего нет, вот и высказывайте это внятно.
Подумайте и разыграйте в парах ситуацию, когда незнакомый человек предлагает вам что-то дурное, а вы должны ему уверенно отказать.(5 мин.)
Самые удачные ответы будем записывать на доске.
Вызываются 4 пары и разыгрываются ситуации:
«К вам подошли подростки и просят деньги..»
« Вам предлагает взрослый прокатиться на джипе..»
« Вам предлагают заработать денег..»
« Незнакомый человек утверждает, что его прислали родители и он должен проводить вас домой…»
Записываем самые удачные ответы на доске. (Не приставай ко мне. Нет, я с вами никуда не пойду. Нет, я вас не знаю, отойдите от меня»).
Кроме того, бывают ситуации, когда к вам никто не обратился, но вы чувствуете, что-то нехорошее может произойти. Как будете действовать? Коллективное обсуждение.
« Вы подошли к дому, а за вами идёт незнакомец».
« Вы вошли в подъезд, а на вашем этаже стоит незнакомец».
«Вы собираетесь ехать на лифте, а к вам в лифт входит незнакомец».
Советы:
Если за вами идёт незнакомец, не входите в подъезд, задержитесь на улице.
Если вы в лифте, а к вам вошёл незнакомец, то лучше покинуть лифт, будьте начеку, используйте кнопку диспетчера, сделайте прыжок.
Если вы заметили незнакомца на вашем этаже, выйдите из подъезда, дождитесь соседей и попросите вас проводить.
Очень часто, попадая в трудные и опасные ситуации, даже самый сильный человек испытывает страх. Уверенность при отпоре агрессорам - это результат длительных тренировок.
Храбрость – это не врождённое качество человека, а приобретённое. В любом случае вам необходимо брать инициативу в свои руки, идти в наступление, а не ждать развития событий. Перед лицом опасности вашим желанием должно быть желание выжить и победить. Нападающий человек рассчитывает на ваш страх и полную неспособность защищаться. Всякое затруднение и промедление, вызванное вашим упорством, может привести к тому, что хулиган умерит свой пыл, растеряется. И появится возможность спастись.
Работа в парах и заполнение таблицы.
| Что надо делать | Что нельзя делать |
| Вовремя заметить опасность | Надеяться на других |
| Не ждать подсказок, действовать самому | Нервничать и суетиться |
| Учиться быстро принимать решение | Показывать, что ты боишься |
| Уметь подчиниться, если это спасёт жизнь | |
| Стараться импровизировать, находить новые решения | |
| Не сдаваться до конца | |
| Не отчаиваться даже в самых безнадёжных случаях |
Дети по очереди высказываются, учитель комментирует сказанное, вносит поправки.
^ Вывод: Памятки «Правило 5 «нельзя», «Надо уметь ответить «Нет»
Я прошу послушать стихотворение и подумать, правильно ли поступил герой. Инсценировка стихотворения.
« Находчивый Дима».
Ноль, один, два, три, четыре!
Дима был один в квартире.
Тишина со всех сторон-
Вдруг проснулся телефон,
Трубку снять скорей просил.
« Мальчик, взрослые есть дома?
Если дома -позови!
Своё имя назови!»
« Папы с мамой дома нет!»-
Дима произнёс в ответ.-
А зовут меня Димон!»
Засмеялся телефон.
Незнакомец попрощался,
Передать привет просил,
Дима трубку положил
И опять один остался.
Час прошёл потом второй…
В дверь звонок: « Димон, открой!»
Прибегает Дима к двери:
« Кто там»? – « Папа!»-
« Нет, не верю:
Папа мой в командировке.
Вы меня надули ловко-
Я узнал вас: вы звонили.
Обмануть меня решили?
Но не всё смогли узнать.
Дверь не стану открывать!»
« Слишком, парень, ты колючий,
Ничего, подыщем ключик-
Больно ты, Димон, крутой!
Не мальчишка - Буратино!
Может, рядом есть Мальвина?
Так держись - достану вас:
Я – ужасный Карабас!»
Но находчивый Димон
Вспомнил тут про телефон.
Крикнул громко и сердито
Из-за двери он бандиту:
« Можешь не стараться,
В дверь напрасно прорываться:
Хоть в квартире я один,
Знаю цифры 01, А ещё 02, 03!
Оглянись-ка, посмотри-
Ждут тебя ударные Быстрые пожарные!
Если хватит вдруг удар,
ждёт со «скорой» санитар!
А захочешь смыться-
Ждёт тебя милиция!»
Телефон быть другом может:
Если надо, он поможет!
Проводится беседа по содержанию этого стихотворения.
^ Телефоны экстренных служб
112 – для мобильных телефонов
01 – пожарная служба
02 – полиция
03 – скорая помощь
04 – служба газа
Закрепление.
Подумайте и восстановите пословицы . Объясните их смысл.
Не всякому слуху верь….(запирай крепче дверь).
Хороший замок -…(надёжный друг).
Больше верь своим очам….(нежели чужим речам).
Не каждый больной….(что стонет).
Кто много болтает…(тот беду на себя накликает).
Что вы узнали сегодня? Какие выводы сделали для себя?
Рефлексия
