Уровень B. Мой мир.
It’s a well known fact that teaching is a very difficult job of great responsibility and most specific character. Needless to say, teaching is an exacting job because a teacher should correspond with many requirements.
The first thought that brings out to your mind when you see teacher’s work is the teacher’s great responsibility for children, for their lives. To be a teacher means to be an educated person, well-read, good at listening and comprehending others, easy to deal with, tolerant to other people’s weak points and, for that matter, very demanding to himself. Indeed, a good teacher is a communicator of knowledge but for that matter he should be a model of competence. And being at school, brings the idea home to you that teacher should have a thorough knowledge of the subject he is teaching, good teaching technique, a talent for maintaining discipline along with personal charm and patience.
In fact, to be a good teacher is to be a bit of an actor. This is a very important part of the technique of teaching. You must imagine that every lesson is a show and you are an actor at it. Your task is to involve children into this process, to make them lose their heart to your subject, to show all values of it. His job is to provide content that is truly interesting and meaningful to students- the study of themselves. And the teacher’s task is to think first about children and only then about the subject. A real teacher must live by their problems and, accordingly, establish a warm, supportive climate. It’s quite essential for further work and further relations between a teacher and children.
When you come into the classroom for the first time with a huge desire just to stuff children with knowledge to work without any idea about all these details, you are destinied to be brought down to earth. Such method of teaching makes the dead classroom where learning is just routine, dull and boring process. The dead classroom is the first signal to raise an alarm. In such case a teacher should be fussy about his teaching technique. He must do everything he wants but to make children lose their heart to him and to his subject, to make them active. Only the live classroom is full of learning activities in which students are enthusiastically and authentically involved. It will help to teach them, to addict them to this subject.
What is more, a real teacher must not forget that pupils are just children, they are human beings and of key importance, is using humanistic exercises focusing on the positive aspect. It’s impossible to urge children to study something with help of the negative emotions towards them or bad marks. A teacher should be a good psychologist, he must understand if we hear many good things about ourselves and one bad thing we are likely to forget all the wonderful things which we were said and dwell on the negative one. We must not forget about it.
Yes, in practice, teaching is an exacting job which demands you constant activity, creativity. It is a real devotion through lifetime.
As for the recipes for success, they don’t exist. We have just to decide for ourselves weather it’s our cup of tea or not. If we are sure in our desire, in our choice we’ll have a satisfying life, life full of happiness and joy.
Всем известен тот факт, что обучение - очень трудная работа, которая требует большой ответственности и особого характера. Само собой понятно, что работа учителя- изнуряющая работа, потому что учитель должен соответствовать многим требованиям.
Первая мысль, которая приходит, когда вы видите учителя - большая ответственность учителя за детей, за их жизни. Быть учителем означает быть образованным человеком, начитанным, умеющим слушать и понимать других, легко-входящим в контакт, терпимым к слабым местам других людей и, поэтому, очень требовательным к себе. Действительно, хороший учитель - коммуникатор знаний, но для этого он должен быть моделью компетентности. И находясь в школе, ты понимаешь, что учитель должен иметь глубокие знания по предмету, который он преподает, хорошую преподавательскую технику, талант для поддержания дисциплины наряду с личным обаянием и терпением.
Фактически, чтобы быть хорошим учителем необходимо быть немного и актером. Это очень важная часть техники обучения. Вы должны вообразить, что каждый урок - спектакль и вы - актер в нем. Ваша задача - включить детей в этот процесс, чтобы заставить их полюбить ваш предмет, чтобы раскрыть все его ценности. Его работа - обеспечить содержимое, которое действительно интересует и значимо для учеников- изучение себя. И задача учителя - изначально думать о детях и только затем о теме. Настоящий учитель должен жить их проблемами и, соответственно, взращивать теплый, благоприятный климат. Это очень важно для дальнейшей работы и дальнейших отношений между учителем и детьми.
Когда вы вступаете в классную комнату впервые с огромным желанием только передать детям знания, и работаете без любого представления обо всех этих деталях, вы обречены на провал. Такой метод обучения делает классную комнату мертвой, где изучение - только шаблонный, унылый и скучный процесс. Мертвая классная комната - первый сигнал для тревоги. В таком случае учитель должен пересмотреть свою преподавательскую технику. Он должен сделать все, что хочет, но заставить детей полюбить его и его предмет, чтобы сделать их активными. Только живая классная комната полна учебной деятельности, в которой студенты восторженно и искренне включены в процесс. Это поможет в обучении их, поможет увлечь их этим предметом.
Более того, реальный учитель не должен забывать, что ученики- только дети, они - люди и самое важное, использовать гуманистические методы, направленные на положительный аспект. Невозможно убедить детей изучить что-нибудь прибегая к негативным эмоциям направленных на них или на плохих оценках. Учитель должен быть хорошим психологом, он должен понимать, что, когда мы слышим много хорошего о себе, а потом что-то плохое, мы забываем обо всем хорошем и сосредотачиваемся только на плохом. Мы не должны забывать об этом.
Да, действительно, работа учителя - требовательная работа, которая требует от вас постоянной деятельности, творческого потенциала. Это – настоящий педагогический подвиг.
Относительно рецептов успеха, их не существует. Нам придется только решить для себя это - наше или нет. Если мы уверены в нашем желании, в нашем выборе, то у нас будет счастливая жизнь, жизнь, полная счастья и радости.
Заречной школы с государственным языком обучения
Шукеновой Жанары Хабибулловны
на тему «Система взглядов на современное состояние образования в государстве, собственное видение перспектив его развития и своей роли в происходящих преобразованиях, отражающее мировоззренческую и психолого-педагогическую позицию учителя»
Чем человек образованнее,
тем он полезнее своему отечеству.
А.Грибоедов
Повышение качества и уровня образования в стране является одним из приоритетных направлений в государственной политике и с его стороны данному вопросу уделяется большое внимание. В частности в 2004 году принята «Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года», в 2010 году Указом Президента принята «Государственная программа развития образования на 2011-2020 годы».
Данные действия со стороны государства приводят к положительным результатам, так согласно экспертным оценкам «Международной Ассоциации по Оцениванию в Образовании» на сегодня в международных рейтингах Казахстан из 177 стран занимает 14 место в мире по уровню грамотности. И это не может не радовать.
Кроме того, все чаще и чаще в СМИ можно услышать, как наши студенты или школьники занимают призовые места на тех или иных олимпиадах, едут учиться зарубеж по программе «Болашак», что в Казахстане проводятся научные конференции, выделяются гранты студентам, открываются новые университеты, школы.
Первичное образование человек получает в школе, потом ближе к выпускным классам он определяется с выбором профессии и поступает в высшее или среднее учебное заведение. И так можно выделить два основных этапа в получении образования - это школа и университет.
Начнем со школы. Конечно, нельзя не согласиться с президентом, для достижения высоких результатов образования школа должна быть оснащена высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством… Но хочется отметить: «Школа- это не только здание». Ведь в Казахстане существует огромное количество учебных заведений, не соответствующих этому пункту Образовательной инициативы, но которые по праву можно назвать «Школой», в которых жив дух взаимопонимания взрослых и детей, дух великого прошлого, настоящего и будущего.
В настоящее время у учеников имеются все необходимые условия для получения качественного образования. В частности, хочется отметить нашу Заречную школу с государственным языком обучения, наши классы оснащены необходимым оборудованием, имеются лингафонные кабинеты, электронные библиотеки, нет проблем с литературой. Кроме того, любой школьник с целью повышения знаний по той или иной дисциплине дополнительные материалы может найти в сети Интернет. Хотя вроде совсем недавно в нашей системе образования имелось множество проблем из-за отсутствия литературы, нехватки квалифицированных кадров.
И вот приходит то время, когда мы заканчиваем школу и поступаем в университет. С целью интеграции в мировое образовательное сообщество Казахстан присоединился Болонскому процессу, хотя у данного метода образования имеются много противников, я считаю, что у Болонской системы больше плюсов, одним из которых является то, что подтверждать свой диплом, переезжая из страны в страну, не придется, потому что учебные планы повсюду станут одинаковыми, (как и система оценок и перечень дисциплин) благодаря системе кредитов. Кроме того, введение тестирования как главной экзаменационной формы делает систему более прозрачной и позволяет эффективно бороться с вузовской коррупцией.
Одним из негативных моментов системы образования является то, что после окончания высших или средне специальных заведений не все студенты устраиваются на работу по профессии. Кто-то идет работать продавцом, кто-то охранником и диплом просто пылится на полке. Сегодня это не редкость.
Но я думаю, в скором будущем государство решит и эту проблему.
Что касается меня, выбирая свою профессию, я не задумывалась, кем я хочу стать. Профессия педагога меня привлекала с детства. Ответственности я не боялась, хотелось только побольше узнать о педагогической жизни, о сложном и нужном труде воспитателя, увидеть все изнутри, окунуться в атмосферу черновой, ежедневной педагогической работы.
Для меня работа педагога – это бесконечная цепь загадок и вопросов, на которые нужно давать как можно быстрее и безошибочнее ответ, потому что за каждым вопросом судьба твоего ученика.
Сегодня как молодой педагог я горжусь тем, что начала свою карьеру в период реформ в образовательной системе страны, когда наше государство стремится поднять уровень отечественного образования на мировой уровень, повысить спрос на наших специалистов, интегрироваться в мировое образовательное пространство. Я буду стараться внести свою лепту в развитие образования Казахстана и повышения её уровня, чтоб в дальнейшем система образования в РК считалась одной из передовых в мире и наши специалисты пользовались большим спросом, как профессионалы своего дела.
Я думаю, что учитель – это дирижёр большого оркестра. Под его руководством начинает звучать всё и все. Как это здорово! И поэтому каждый урок становится уникальным, а учитель направляет его в нужное русло.
Но как «зажечь» всех воспитанников на уроке? Логично ответить, что надо самому педагогу гореть, учиться, искать, становиться интересным для учащихся, любить то, что преподаёшь. Именно так я вижу себя - учителя английского языка.
Ведь учитель - это тот человек, который закладывает первые кирпичики в формировании будущей личности. А школа - это фундамент, на котором строится вся человеческая жизнь. Профессия педагога очень интересна, но и в то же время крайне щепетильна. Родители доверяют нам самое ценное, самое дорогое – своих детей. А мы должны их воспитать настоящими достойными гражданами Казахстана!
«Любите то, что преподаете, и тех, кому преподаете».
В.О. Ключевский
В жизни каждого человека наступает момент, когда он задумывается над тем, какую профессию выбрал. Ты думаешь о том, был ли это случайный выбор в твоей жизни или этому предшествовали разные события прожитых лет.
Почему я выбрала профессию учителя? Примером стала моя мама Яубасарова Гильминур Газизовна.. Не могу забыть её добрых глаз, требовательный, но ласковый голос, доброжелательное отношение к своим ученикам. И сегодня я ощущаю трепетную радость, вспоминая моменты, когда я начала только читать первые слова, представляла себя уже учительницей. Ее тщательные подготовки к урокам, радость за успехи учеников, встречи с учениками прошлых лет сохранилось в моей памяти. Выбор профессии был налицо. Я решила, что стану учителем иностранного языка, в частности учителем немецкого языка. , и буду похожа на свою маму.
Учитель иностранных языков – профессия особая. Большая ответственность и большая любовь. Любовь – определяющее качество этой специальности: прежде всего любовь к детям – вряд ли без неё можно стать учителем; любовь к труду – профессия учителя предполагает ежедневную упорную работу; любовь к жизни – без оптимизма не возможно испытать радость открытия.
Школа – это вечная молодость, постоянное движение вперёд. Профессии учителя можно завидовать. Она даёт возможность развиваться творчески и духовно. Упорство, целеустремленность, способность к самосовершенствованию – обязательные качества, к обладанию которыми должен стремиться педагог. Профессия учителя всегда побуждает идти в ногу со временем, а может быть даже и на шаг вперед.
Как педагог, я нахожусь в постоянном профессиональном поиске. Разумеется, опыт приходит с годами.
Как измерить работу учителя? Ведь он соприкасается с тонкой материей, которая называется человек, которая наиболее хрупкая и ранимая, особенно в детстве. Учитель – это духовный наставник. Каждый день, заходя в класс, учитель должен заботиться обо всём и делать это с улыбкой на лице. А где же черпать вдохновение? В самой себе, в детских глазах, смотрящих на тебя и выражающих целую гамму чувств.
С чего начинается мой школьный день? С уроков. Чем заканчивается день для меня? Уроками. Казалось бы, замкнутый круг. Но в том-то и дело, что это круг, а не просто окружность. Он плотно заполнен разными событиями – приятными и не очень, встречами – интересными и скучными, замечаниями – моими и чужими, советами, нотациями (без этого не обойтись), разговорами, смехом, удивлением, шумными переменами, вкусными обедами в столовой, дежурством, совещаниями, собраниями, заседаниями… У меня бурная жизнь благодаря моей любимой профессии. Мне некогда скучать. Иногда кажется, что я чего-то не успеваю, не доделываю, не дорабатываю… Поэтому часто на уроках мы идём с опережением, как говорят педагоги "ориентируясь на зону ближайшего развития ребёнка". А потом, когда при изучении новой темы выясняется, что это мы уже «проходили», вздыхаю облегченно: успела, уже понимают, осталось только закрепить.
У каждого учителя складывается своя педагогическая философия и система мировоззрения, которую они стараются привить ребёнку. Моими принципами стали индивидуальный подход к каждому ребенку, стремление раскрыть именно его таланты и вызвать в нём желание к саморазвитию, самосовершенствованию. Найти общий язык с каждым учеником и не подавлять в нём инициативу – такова цель моего общения с детьми. Я стараюсь достичь той тонкой грани взаимопонимания, при которой дети видят в учителе не только наставника, но и друга, при этом не теряя к нему уважения как к старшему и как к педагогу.
На уроках я не только улыбаюсь, еще бываю и требовательной, строгой, заставляю думать каждого ученика; учу критически относиться к собственным мыслям и мыслям других; стараюсь вносить разнообразие в учебный процесс через применение методов и приёмов разных педагогических технологий.
Каким должен быть современный педагог? Считаю, что он должен хорошо ориентироваться не только в своей предметной области, но и владеть современными педагогическими технологиями, уметь работать в информационном пространстве, обладать креативными способностями, аналитической и рефлексивной культурой. Поэтому систематически повышаю свою квалификацию на очных и дистанционных курсах, изучаю методическую литературу.
В своей педагогической практике применяю методики, основанные на традиционном обучении с элементами инновационных технологий. Чем обоснован мой выбор? Традиция – это опыт, накопленный поколениями, неоднократно опробованный на практике и сам превратившийся в практику. А инновация – это не что иное, как принципиально новые средства, приемы, способы для решения уже существующих или вновь возникающих проблем.
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее адекватными поставленным целям и наиболее универсальными, на мой взгляд, являются личностно-ориентированные, развивающие технологии, Интернет - технологии, обучение в сотрудничестве и метод проектов. Именно эти технологии, как мне кажется, самым органическим образом переплетаются и дополняют друг друга. Ведущую роль отвожу проектной технологии. Но каждый урок не может быть свободным, учитывать только интересы учащегося. Поэтому, элементы проектной деятельности я включаю в обычный урок. Так или иначе, проектная деятельность учащегося не может выйти за пределы имеющихся у него знаний и перед началом работы он должен эти знания получить. И, в то же время, эта форма работы обеспечивает учёт индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для сотрудничества в группе, познавательной деятельности. Где взять время на реализацию проекта? Чаще всего в форме проектов провожу уроки обобщения учебного материла по изученной теме. Проекты могут быть как небольшие (в рамках 1-2 уроков) так и масштабные, реализация которых осуществляется постепенно, по ходу изучения материала, а также межпредметные проекты, часто рассчитанные на расширение образовательной деятельности в виде самообразования, поиска информации в Интернете.
Собираясь на урок, я преследую цель: должно быть понятно и интересно. Конечно, путь познания труден и тернист, нужно прилагать усилия, чтобы чего-то добиться, но перед каждым конкретным учеником нужно ставить только преодолимые для него задачи. Он должен постоянно, как говорит замечательный педагог Виктор Фёдорович Шаталов, находиться «в состоянии успеха». Поэтому на своих уроках стараюсь создавать проблемные, поисково-исследовательские ситуации с целью включения ребят в творческий поиск решения поставленных учебных задач.
Наверное, нет родителей, которые не мечтали бы о том, что их дети станут успешнее, чем они. Дети разные, но каждый ребёнок неповторим, индивидуален, у кого-то способности проявляются раньше, у кого- то позже.
В связи с этим, ещё одним важным аспектом своей работы считаю дифференцированный подход в обучении. Учебный процесс строю с учётом реальных учебных возможностей, позволяя каждому осваивать универсальные учебные действия оптимальным для него темпом. Логика развития универсальных учебных действий, помогающая ученику почти в буквальном смысле объять необъятное, строится по формуле: от действия – к мысли. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умение учиться.
С целью эффективности образовательного процесса, передо мной возникает необходимость использовать все формы учебной работы: фронтальную, индивидуальную, работу в микрогруппах, коллективную, самостоятельную. А также использую чаще работу в парах, реализуя принцип взаимопомощи, когда более сильный ученик курирует более слабого.
Я считаю важно не просто учить предмету, а формировать способности к самостоятельной учебной деятельности, которая становится на моих уроках важным компонентом учебного процесса, позволяющим реализовать компетентностный подход в преподавании.
Важную роль в своей работе отвожу здоровьесберегающим технологиям. Применяю динамические паузы, физкультминутки для глаз, развития мелкой моторики руки; организую музыкальные, танцевальные перемены; стараюсь создавать благоприятный психологический климат на уроке; слежу за своевременностью смены видов деятельности; выполняю санитарно-гигиенические условия реализации учебного процесса.
Я всегда внушаю своим детям мысль: «Вы не хуже других, вы не лучше других. Вы – это вы. У каждого из вас свой характер. Только от вас зависит, какая из вас выйдет личность – положительная или отрицательная». И помогаю воспитывать в каждом ребёнке положительные нравственные качества через литературу, тренинги, внеклассные мероприятия, коллективные творческие дела, собственный пример. Учу разумно оценивать различные жизненные ситуации, с которыми приходится встречаться моим детям.
Школа – это мой дом. Ей я отдаю свое время и силы. Жить по-другому уже не умею и не хочу. А когда не остаётся сил, вспомню горящие глаза своих учеников и с новыми силами начинаю следующий учебный день.
Поразмышляв обо всём, прихожу к выводу, что у меня есть любимая профессия…. И завтра я опять иду в школу
Мои ученики.…Как много их было за 19 лет моего педагогического стажа! Такие разные девочки и мальчики средней и старшей ступени, девушки и юноши – старшеклассники. Ко всем стараюсь относиться доброжелательно, с пониманием их чувств и проблем. И, конечно же, есть любимые ученики – это мои классы, т.е. классы, где я была и есть классный руководитель. Сейчас это мои девятиклассники.. Заметила, что с каждым выпуском привязываюсь к ребятам все сильнее. Их удачи – мои удачи, их проблемы – мои проблемы. Уверена, что подобные чувства испытывают многие из нас! Главная моя задача как воспитателя, а таковым, по сути, является классный руководитель, сплотить ребят, помочь каждому из них стать настоящим Человеком.
Итак, я – Учитель! И это больше, чем профессия.
Учитель – это образ жизни!
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 46
ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ СЕРГЕЯ АМОСОВА»
Учитель английского языка
Сорокина Олеся Борисовна
Призвание - быть учителем…
Много лет я сделала свой выбор, поступив в педагогический институт. Хотя еще тогда я даже не понимала, что впереди меня ждет жизнь, полная напряжения, радости, тревог, бессонных ночей и счастья. Счастья постоянного движения вперёд, творчества и открытий. Я стала учителем...
После учебы моим девизом стали мои собственные стихи:
Профессию учителя,
Я выбрала давно.
И знала, что учителем,
Я стану все равно….
Пройдя дороги долгие,
Науки все познав,
Я выбор уже сделала,
В сорок шестую к Вам попав…
Для меня школа - это творческий мир, где каждый урок неповторим, и это бесконечная дорога к себе, к миру познания. Кого я встречу на своем пути? Кто подаст руку помощи, если я вдруг оступлюсь?
С этими мыслями я подходила к школе №46 в свои восемнадцать лет, устраиваясь на работу. На тот момент школе были нужны учителя, меня взяли на работу. Вот с этого все и началось…
Сегодня, как и во все века, учитель - это не только и не столько хранитель знаний, сколько мастер, способный научить своих подопечных находить нужные знания в безбрежном океане современных наук, приобретать свой собственный опыт, ведь учитель должен вдохновлять своих учеников на успех.
Атмосфера, сложившаяся в школе 46, в которую я пришла 17 лет назад, была очень благоприятна для начинающего учителя. Продуманные действия администрации школы, хорошо спланированная система наставничества для начинающих учителей помогла мне быстро влиться в новый коллектив и успешно начать работать с учениками и их родителями.
Главное для учителя - быть самим собой, примером для всех остальных. Приятно, когда дети понимают и воспринимают учителя как талантливого, интересного и разностороннего человека. Чтобы понять ребенка, нужно представить себя на его месте, думать и мыслить так же, как он. Ведь жизнь - это бесконечное познание.
У каждого ребенка наступает такой момент, когда он сомневается в своих способностях, именно в этот момент больше всего ему нужна учительская поддержка и внимание. Нужна возможность поверить в свои силы. И для меня важно видеть глаза ребенка, получившего в этот момент мое признание и одобрение! Бывают и такие моменты, когда кажется, что у меня ничего не получается, опускаются руки, и меня саму мучают сомнения… В такой период я начинаю понимать, что просто не имею права все бросить, бросить именно сейчас, когда мы вместе. И тогда я ищу выход, чтобы всех вовлечь в общее дело.
Нашла, придумала, и опять мы объединены одной целью. Зажженная искорка в глазах ребенка, заинтересованный радостный взгляд, улыбка от вовремя сказанных добрых и подбадривающих слов. Минуты уныния проходят, остается только желание жить и работать, находить что-то новое и интересное, чтобы все были довольны, и я понимаю, что мои терзания были не напрасны.
Я считаю, что учитель - это вторая мама. Ведь учитель дает ребенку знания и определенное воспитание. А наша школа, второй дом, где ребенок проживает не один год, где он становится личностью. И что происходит с ребёнком в школе - очень важно. Цель учителя строить свои отношения с детьми на полном доверии, взаимопонимании и уважении.
Работая в школе, я понимаю, что школа это вечная молодость, постоянное движение вперёд. Профессии учителя можно позавидовать. Она даёт возможность развиваться как творчески, так и духовно. Считаю, что целеустремленность, упорство и способность к самосовершенствованию - обязательные качества, которыми должен стремиться обладать педагог. Профессия учителя всегда побуждает идти в ногу со временем, а иногда и на шаг вперед.
Прошло 17 лет, а я до сих пор продолжаю работать в школе 46. Теперь я не молодой специалист, ищущий поддержку, как много лет назад. Теперь уже я оказываю помощь молодым и вновь прибывшим учителям. Меняется администрация школы, меняется и педагогический коллектив, но та атмосфера, которая была 17лет назад, она не меняется. И это чувство дает во мне вдохновение продолжать работу именно в этой школе.
Школа - это мой дом. Ей я отдаю свое время и силы. Жить по-другому уже не умею, да и не хочу. А когда не остаётся сил, вспоминаю горящие глаза своих учеников и с новыми силами начинаю следующий учебный день. Конечно, я далека от мысли идеализировать своих учеников: не все хотят делать то, что следовало им делать: учиться, развиваться, расти. Но для меня важно не навязывать им свое мировосприятие, важно дать им понять, что у каждого из них свой жизненный путь: более интересный, более успешный, свой. И глядя на них, спустя 17 лет, я твердо уверена, что я не ошиблась в своем творческом педагогическом пути.
ЭССЕ «Я - учитель»
Найти истинное призвание на самом деле не так уже и сложно - просто нужно заниматься тем, от чего вы получаете удовольствие, создавая что-то ценное для других. Не нужно гнаться за престижем, сам определяй свои цели и стремления, ищите единомышленников и просто наслаждайтесь жизнью.
Я уверена: человек может состояться, достигнуть успехов только в том случае, когда он занимается любимым делом.
Есть профессии, которые обязательно предполагают призвание. И одна из них – профессия учителя . Далеко не самая, мягко выражаясь, высоко оплачиваемая, а потому и не самая престижная. Но ведь нужная! Мало того - самая необходимая профессия. Ведь без учителя не может обходиться ни один человек. Поэтому эта профессия требует от человека полной отдачи, большой ответственности. Более того, от учителя прежде всего зависит будущее молодого поколения.
Очень интересно об этом когда-то сказал премьер-министр Великобритании Уинстон Черчиль: "Школьный учитель обладает властью, о которой премьер - министр может только мечтать. Но к этой "власти " нужно относиться с трепетом». Только настоящий педагог может разглядеть и раскрыть талант в каждом ребенке, все лучшее в нем. Ведь учителя есть у всех, они помогли многим достойным людям достичь необычайных высот.
Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника
(Вероника Тушнова)
В последние годы, пожалуй, не встретишь ни одного родителя, который посоветовал бы своему сыну или дочери поступить в педагогический институт. Но когда те же родители приводят своих детей в школу, они хотят, чтобы их детей обучали настоящие профессионалы. И такие профессионалы в школе есть. И это несмотря на то, что учительский труд недостаточно оценён в плане материальном. Именно этих учителей мы помним, именно они оказывают на нашу жизнь влияние, о котором мы даже не подозреваем в детстве.
Еще в школе я задалась вопросом, почему определённые уроки ученики посещают с особым удовольствием и интересом. Почему так происходит, что один человек может стать авторитетом, может зажечь желание совершенствоваться и раскрыть потенциал ученика? Скорее всего - любопытство и любознательность и привели меня в профессию.
Мне повезло : у меня были достойные учителя, с которых хотелось брать пример. Мои школьные годы пришлись на "лихие" 90-тые. Такое количество перемен не каждому поколению дано испытать. Перемен не только в жизни, но и в сознании людей, когда рухнули идеалы и устои, считавшиеся святыми для наших родителей. А как же учителя? Им пришлось нелегко. Как объяснить своим ученикам, что не все написанное в учебниках, правда? Мои учителя менялись вместе с нами: рухнула старая школа, мы учились мыслить и развиваться по-новому вместе. Мы спорили, доказывали свои мнения, прислушивались друг к другу. Эти уроки никто не прогуливал, к этим учителям на уроки мы «летели» .
В частности, хотелось бы вспомнить учителя английского языка и истории. Молодой, начинающий, начитанный, интересный учитель с очень необычным подходом к урокам сразу стал самым авторитетным и любимым у детей. На каждом уроке было что-то новое, много дополнительной информации, о которой ни слова не было в учебнике. Средневековая Англия, Франция, бесконечные войны, крестовые походы, великие монархи - как будто оживали на уроке. Потом все плавно переходило на уроки английского языка. Любовь к Великобритании, к языку, к истории и культуре мой учитель привил и нам. К сожалению, в 90-тые не было интернета, такого быстрого и доступного в наши дни. Приходилось ходить по библиотекам, находить различные материалы для проектов на урок английского языка. Это меня увлекло окончательно, хотелось знать больше об этом островном и, казалось бы, не очень большом государстве, понять почему такое влияние оно имело на Европу и почему английский язык такой популярный. Но, не зная языка, невозможно понять и почувствовать нацию. Желание овладеть иностранным языком оказалось первостепенным, определяющим в выборе профессии.
Решение стать учителем сформировалось окончательно во время практики, которую мы проходили в школе. Разные учителя, разные методы обучения, абсолютно разный подход к детям, да и дети тоже разные, Но такие искренние и честные. С ними ты можешь быть самим собой, они больше чувствуют, чем понимают, и детское чутье никогда не подводит. Надо сказать, что уроки английского языка многогранные, так как мы можем обсуждать практически все: семью, дом, животных, кино и книги, а в старших классах - политику, моральные ценности, амбиции и желания.
В моей семье никогда не было учителей . Более того, с детства меня окружали одни врачи. Естественно, родители думали, что медицина и станет моим призванием. Я же считаю: быть целителем души, может быть, даже важнее, чем быть целителем тела.
Почему я учитель ? По моему мнению, учитель – самая нескучная работа в мире. Никогда не знаешь, как дети отреагируют на новое, какие интересные мысли ты от них услышишь. На твоих глазах растет и развивается личность, формируются будущие учёные, художники, артисты... И, возможно, среди них будут великие люди, и в них будет частичка тебя.
Я полагаю, что педагог должен находиться в постоянном поиске. Он обязан быть в курсе всего, что его окружает, чем дышит современное молодое поколение. И только тогда учитель будет интересен своим воспитанникам. Взаимоотношения с учениками не ограничиваются только обучением. Учитель должен быть в курсе всех жизненных проблем своих учеников, вовремя подсказать, прийти на помощь. В этом и заключается талант настоящего педагога. Тонкая, связующая учителя и учеников в единое целое ниточка должна всегда незримо существовать. Дети очень хорошо чувствуют эту связь. И на доброту и любовь откликаются удвоенной душевной привязанностью.
Учитель – это человек, который в нужный момент дает толчок к развитию, это тот, кто пробуждает спящего к бодрствованию, кто заставляет быть внимательным, активным, живым.
Все это звучит красиво, интересно в теории, а на практике мы часто слышим: «Не хотят читать! И писать не хотят. Подумать только, все сочинения скачивают из Интернета! Что за поколение! Культура падает, кругозора никакого». Да и сами произносили нечто подобное. А признайтесь: кого винили? Наверняка родителей. Мол, детьми не занимаются. А ещё компьютерные игры. Мол, эти «стрелялки» до добра не доведут. А себя, уважаемые педагоги, виноватыми не считаете? Простите, но я на девяносто процентов уверена, что нет. Уверена, потому что не раз слышала: «Я стараюсь, из сил выбиваюсь, пытаюсь до них донести, а они... Кажется, всё продумаешь, разжуёшь, им только проглотить остаётся – так и этого не хотят!»
Дж. Галифаксу принадлежит следующая формула: «Образование – это то, что остаётся, когда мы уже забыли всё, чему нас учили». Трудно не согласиться. Но, оказывается, результат зависит и от способов преподавания. Так, после лекций в голове наших воспитанников относительно прочно удерживается лишь 5% информации. Если же они сами добывают знания, то 75%. А если немедленно применяют добытое собственным трудом, то 90%.
Поэтому учителю необходимо большое внимание уделять поискам оптимальных форм урока, чтобы достигнуть поставленной цели. Это одновременно и трудно, и интересно.
Что же из этого следует? Я долго думала, пробовала различные методы работы, ходила на уроки более опытных коллег и пришла к выводу, что задача учителя - не «разжёвывать всё», но активизировать деятельность каждого учащегося в процессе обучения , создавать детям условия для формирования их творческой активности , при которых они смогут сами добыть знания и тут же их применить , воспитать личность, желающую и способную получать навыки самообразования. Например, придумать и провести урок - мастерскую. Сделать это непросто. Надо перевернуть гору материала, продумать систему заданий, выполняя которые дети и читают, и рисуют, и инсценируют, и придумывают пластические этюды, а ещё спорят и в споре учатся друг друга слушать, уважать чужое мнение, а в результате - находят истину. Среди этих заданий будет и такое, которое поставит юных исследователей в тупик, заставит думать и действовать нестандартно и, в конечном счёте, выведет на качественно новый, более высокий уровень. В педагогике это называется «разрывом». А в конце мастерской ребята обязательно продемонстрируют (обычно с удовольствием и чувством собственного достоинства) то, чему научились: напишут эссе, создадут страничку учебника, сделают доклад, проект или по-новому взглянут на проблему. Неважно. Главное, это будет напряжённейшая работа ума и души. Одним словом, ТВОРЧЕСТВО.
А где же учитель? Его как бы и нет вовсе. Во-первых, он всё придумал и ушёл в тень, а на авансцене главные герои – дети. Во-вторых, он на таком уроке зовётся мастером (обязывает!). Он, конечно, знает больше своих юных «коллег», но всё равно не учит их, а лишь слушает, следит за ходом их мысли и может высказать свою точку зрения. Не более. А ещё выполняет все задания сам, на равных с детьми!
На уроке - мастерской у детей исчезает страх совершить ошибку, страх осуждения за неправильную мысль, страх не угадать направление, угодное учителю. И тогда... Тогда рождается желание творить, рождаются прекрасные мысли, рождается свободная личность.
Итак, мастерская? Да, мастерская! Но не только… Я ставлю многоточие. Поиск продолжается.
Не сразу всё удавалось мне. И подход к детям искала, и с заданиями для мастерской чуть ли не до утра вначале сидела, и среди опытных коллег какое-то время себя неуютно чувствовала. Но постепенно у меня стало получаться, потому что верила в своих учеников, старалась научить их самостоятельно добывать знания и делать маленькие открытия на уроках.
Убеждена, что это мое настоящее призвание - быть учителем!
